《乡土化资源在小学美术课堂中的运用研究》

2022秋学期课题研究计划 樊幻圆

一、研究目标：

以小学中年级学段苏少版美术教学课例为载体，遵循由浅入深、循序渐进的原则。目标如下:

1. 培养学生对本土文化的热爱，达到本课题情感目标。

通过引导学生了解发现乡土资源，激发学生美术学习兴趣，提高学生课前准备与课后探索的热情，加深学生对家乡美的认知与热爱。

2.提高学生收集利用美术乡土化资源的能力。

通过本课题的研究，学生能认识、收集乡土美术材料，利用多种方法，采用多种形式进行美术作品创作，提高学生收集、利用乡土美术资源的能力，提高学生美术素养，为学生终身学习美术奠定坚实的基础。

3.构建乡土化资源美术教学”美术课堂设计范式。

本课题研究力求从实践中提炼乡土化资源美术课堂范式，使美术教师掌握乡土资源开发、利用的方法、提高美术教师利用乡土资源，驾驭美术课堂的教学能力，探索丰富多彩、富有趣味性的美术课堂教学的有效形式，

4.推进“乡土化资源融入美术课堂的”的常态实施。

本课题研究提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中，融入并积极开发乡土资源，开拓美术课堂教学的思路，为美术教学开辟一条富有地方特色的发展之路，在区域内交流推广。

二．研究内容：

1.研究小学美术教学中学习品质的培养。利用亲近自然、贴近田野的优势，抓住学生对乡土资源的兴趣，积极引导学生观察野花野草，培养学生爱护大自然的良好品质。

2.小学美术教学融合乡土资源整合。将深入挖掘本土传统文化资源，包括历史资源、人文资源、自然资源等，以金坛自然盐化资源，茅麓旗枪茶炒茶技艺，茅山号子音乐资源，农作红香芋资源，非遗剪纸，蛋雕，金坛面塑，直溪巨龙，金坛文物，茅山道教文化，金坛抬阁，金坛封缸酒酿造技艺为主，将资源整合与重组从多角度进行开发梳理加以整合利用，如《门窗墙》这一课可以结合金坛老建筑江苏省省级文物保护单位戴王府实践教学，如《什物拼贴》可以结合金坛本土农作物教学，《土与火的艺术》《罐和壶》可以结合金坛博物馆，金坛文物，三星堆遗址发掘教学，逐步形成小学美术课堂教学创作活动。

3.研究小学美术活动可利用的形式和技巧。利用典型的乡土资源进行美术创作并从形式、技法上进行多样化探索研究在小学美术课堂教学中的尝试与体验中拓展小学美术表现的内容和方式（稻草麦杆创意编织，创意插野花艺术、创意泥塑、田野风光创意画等），培养学生审美情感和创造能力，引领学生回归生活，回归自然，从而形成丰富、动态的美术创作活动。

4.小学美术教学融合乡土人文景观资源的实践研究。开展小学美术教学融合乡人文景观资源的实践研究，以深度挖掘乡土资源丰富教学内容，助力学生核心素养全面发展。在此过程中，将开展寻英雄之源的美术实践活动，引导学生从烈士的事迹入手，对红色英雄故事进行深入挖掘，并以连环画、绘本画、特色墙绘、剪纸画等方式呈现出来，让美术教学内容生活化，让美术课堂生活化。

三、主要活动安排表

九-十月份

1．制定课题组学期研究个人计划

2．制定课题理论学习思路及方案

十一月份

1．参加各级培训，撰写学习心得

2．专业理论学习，交流心得。

3．参加视频学习优秀教学，分享评课体会

4．参加主题沙龙，微型讲座

5．主题教研课

十二-一月份

1．收集相关文献综述

3．学习优秀教学视频，总结学习经验

4．参与主题沙龙，微型讲座

5．开展组内研究课

6. 交流“随堂欣赏”内容，上传图文资料

本学期坚持围绕硏究目标，多形式使学生在实际课题的广泛的文化情境中，发展学生情感、态度、价值观的丰富性，培养学生对本土优秀文化的热爱。深入研究“乡土化资源在小学美术课堂的运用研究”，探索“学生发掘乡土文化”的方法和策略。