民俗文化背景下的金坛刻纸非遗课程教学实践与创新研究

                                  ——教学中的心得体会

一、教学实践中的收获

1.  激发学生兴趣

金坛刻纸作为一门古老的民间艺术，其独特的魅力深深吸引了学生。通过展示精美的刻纸作品，让学生直观感受到刻纸艺术的美感，激发了他们对这门传统技艺的兴趣。在教学过程中，我发现学生们对刻纸的制作过程充满好奇，跃跃欲试。

结合民俗文化背景讲解刻纸的历史和文化内涵，让学生了解到刻纸不仅仅是一种技艺，更是承载着丰富文化意义的艺术形式。这种文化认同感进一步激发了学生的学习热情。

2.  培养动手能力

刻纸课程要求学生动手操作，从设计图案到用刻刀进行雕刻，每一个步骤都需要学生全神贯注。通过反复练习，学生的动手能力和耐心得到了显著提高。在实践中，学生们逐渐掌握了刻纸的基本技巧，如握刀姿势、刻刀与纸面的角度等，能够独立完成简单的刻纸作品。

3.  促进文化传承

将金坛刻纸引入小学美术课堂，为非遗文化的传承提供了新的平台。学生们在学习过程中不仅掌握了刻纸技艺，还对民俗文化有了更深入的了解，成为非遗文化的小小传承者。这种传承意识的培养，对于保护和弘扬传统文化具有重要意义。

二、教学实践中的挑战

1.  技术难度较高

刻纸技艺相对复杂，对于小学生来说，掌握起来有一定难度。尤其是刻刀的使用，需要学生具备一定的手部力量和灵活性。在教学过程中，我发现部分学生在刻纸时容易出现线条不流畅、图案不完整等问题，这需要教师进行反复指导和示范。

2.  教学资源有限

金坛刻纸的教学资源相对匮乏，缺乏系统的教材和教学辅助工具。虽然有一些相关的书籍和资料，但内容较为分散，不够系统。这给教学设计和课程实施带来了一定的困难，教师需要花费大量时间进行资料收集和整理。

3.  学生个体差异大

学生的美术基础和动手能力存在较大差异，有的学生能够快速掌握刻纸技巧，而有的学生则需要更多的时间和指导。在教学过程中，如何针对不同学生的特点进行个性化教学，是一个需要解决的问题。

三、创新研究的探索

1.  课程内容创新

将金坛刻纸与其他学科内容相结合，如语文、历史等，开展跨学科教学。例如，在语文课上让学生写一篇关于金坛刻纸的作文，或者在历史课上讲解刻纸的历史渊源，让学生从不同角度了解刻纸文化。

开发具有现代元素的刻纸课程，鼓励学生在传统图案的基础上进行创新设计，融入现代生活场景和流行元素。例如，设计以环保为主题的刻纸作品，让学生在传承传统文化的同时，关注现代社会问题。

2.  教学方法创新

采用项目式学习方法，让学生以小组为单位完成一个刻纸项目。从设计图案到制作成品，再到展示和评价，整个过程由学生自主完成，教师进行引导和指导。这种教学方法能够培养学生的团队合作能力和创新思维。

利用现代信息技术，如多媒体教学、在线课程等，丰富教学手段。通过播放刻纸制作的视频，让学生更直观地了解刻纸的步骤和技巧。

3.  评价方式创新

建立多元化的评价体系，不仅关注学生的刻纸作品，还要关注学生的学习过程和态度。例如，通过观察学生在课堂上的表现、小组讨论的情况等，对学生进行全面评价。

鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生在评价过程中反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足。

四、未来展望

1.  加强师资培训

提高教师的专业素养是推动金坛刻纸非遗课程发展的关键。学校可以组织教师参加相关培训，邀请非遗传承人和专家进行授课，提升教师的刻纸技艺和教学能力。

2.  丰富教学资源

学校可以与金坛刻纸研究所、博物馆等机构合作，开发系统的教材和教学辅助工具。同时，利用社会资源，如邀请非遗传承人走进课堂，开展现场教学活动。

3.  拓展教学空间

建立校内刻纸工作室，为学生提供更多的实践空间。此外，还可以组织学生参加校外的刻纸展览和比赛，让学生的作品得到更广泛的展示和认可。

总之，民俗文化背景下的金坛刻纸非遗课程教学实践与创新研究，不仅为学生提供了丰富的学习内容，也为传统文化的传承和发展注入了新的活力。在未来的教学中，我们将继续探索和创新，努力提高教学质量，让金坛刻纸这门古老的艺术在新时代焕发出新的光彩。

                                                                  张瑜