“纸间金坛韵，剪艺润童心”乡土美术实践

—段玉裁实验小学李艳秋老师

原来金坛的抬阁、马灯，都能变成剪纸里的故事！”在段玉裁实验小学的美术教室里，五年级学生举着刚完成的民俗人物剪纸，眼神里闪着惊喜。这一幕，正是李艳秋老师主持的课题 《乡土化资源在小学美术中的运用》 实践现场——以金坛传统文化为魂，以剪纸艺术为媒，让孩子们在“剪剪刻刻”中，触摸家乡的文化根脉。

一、乡土为源：解码金坛文化的“视觉密码”

课堂上，李艳秋老师的PPT里藏着“宝藏地图”：金坛刻纸的细腻纹路、横林太平马灯的灵动造型、茅山号子的韵律联想、蛋雕的精巧构思……这些散落在金坛街巷里的 人文资源，被她梳理成美术课堂的“文化基因库”。

“先读懂家乡，才能剪出温度。”李老师带着学生走访非遗工坊、观察祠堂雕饰，甚至收集老辈人的生活物件——把“抽象”的乡土文化，拆解成 可观察、可触摸的视觉符号：马灯的流苏化作剪纸的波浪纹，抬阁的人物动态提炼成镂空造型，金坛的河道与拱桥则成为山水剪纸的原型。

二、巧剪生花：让家乡烟火“跃”上红纸

社团教室里，红纸翻飞、剪刀轻舞。孩子们的作品里，藏着无数“金坛故事”：? 民俗剪影：红纸上的人物或举灯、或舞龙，复刻着“横林太平马灯”的热闹场景，稚拙的线条里，是对家乡民俗的鲜活想象；? 山水长卷：弯曲的红纸裁出河道蜿蜒，镂空的桥洞、错落的屋舍，将金坛水乡的景致凝练成“纸上山水”，连波纹里都藏着对家乡的眷恋；

李老师蹲在学生身旁，手把手调整刀法：“刻纸的细密纹路，要像金坛乱针绣一样讲究层次。”从“模仿纹样”到“创作故事”，孩子们不仅掌握了剪纸技巧，更学会用艺术语言 转述家乡记忆。

三、以美育人：让乡土文化“活”在掌心

这堂剪纸课，不止是技艺教学——作为课题实践的延伸，李艳秋老师试图回答：如何让乡土资源真正“融入”美术课堂？

在社团成果展上，学生们惊喜地发现：自己剪的“马灯”可以做成皮影戏道具，“山水剪纸”能装饰家乡文旅宣传册。当乡土文化从“课本里的知识点”变成“掌心的创作素材”，孩子们对家乡的热爱，也在“剪一刀、悟一分”中悄然生长。

“剪纸是载体，乡土是灵魂。”李艳秋老师说，课题的意义，正在于让孩子们明白：最美的艺术灵感，或许就藏在老家的屋檐下、长辈的故事里。当金坛的风穿过剪纸的镂空，传统文化的传承，早已在童心深处扎下了根。