《乡土化资源在小学美术课堂中的运用研究》

2024秋学期课题计划 李艳秋

一、研究目标

1. 深化文化解码与数字转化：

以金坛三星村文物为核心，结合已发表论文《从彩陶纹样到数字美育：乡土资源的现代转译路径》理论成果，推动80%学生通过 “文物纹样+数字技术” 实现文化再生，构建“传统符号×现代媒介”的美育新范式。

2. 升级跨学科实践体系：

基于春学期“民俗刻纸”经验，融合历史、信息技术学科，开发 “三星村文物数字化美育项目”，中高年级掌握“纹样提取→3D建模→AR展示”全流程技能。

3. 构建区域辐射模型：

依托已开展的区级讲座《乡土美术资源的课程化开发》与公开课《三星纹韵·数字重生》，形成 “理论输出→课例示范→资源共享” 的推广模式，带动3所周边学校同步实践。

4. 完善评价与资源库：

建立“文化理解-技术应用-创意传播”三维评价体系，完成《金坛乡土美育数字资源库》1.0版建设。

二、研究内容

1. 三星村文物资源的“数字活化”研究

主题：《穿越六千年的纹样——三星村文物的数字再生》

? 探：通过VR全景复现三星村遗址，采集彩陶八角星纹、编织纹等核心纹样，建立“文物纹样数据库”；

? 解：结合已发表论文理论，用“纹样解码卡2.0”（新增“数字转化指引”）分析纹样的几何规律与文化寓意；

? 创：低年级：纹样拓印+AI绘画生成；中年级：3D笔复刻立体纹样；高年级：用Scratch编程实现“纹样互动动画”；

? 展：搭建“数字文物长廊”，通过AR技术实现“扫码看纹样演变故事”。

2. 跨学科融合的“项目式学习”实践

 美术+历史：联合历史教师开发《三星村的一天》绘本创作，用插画还原文物背后的生活场景；

美术+信息技术：开展《纹样编程课》，将编织纹转化为代码图案，制作互动网页；

美术+科学：探究“原始陶器烧制工艺”，用3D打印模拟陶器造型，再进行数字纹样装饰。

三、主要活动安排

二月：理论深化与数字基建

 召开课题组会议，解读已发表论文核心观点，制定“数字美育”实施路径；

联合三星村博物馆，获取文物高清扫描件与VR资源，搭建“校本数字文物库”；

开展教师培训：组织美术教师学习3D建模基础（Tinkercad）、AR制作工具（ZapWorks）。

三月：课例开发与资源转化

田野采风升级：带学生赴三星村博物馆开展“数字写生”，用平板扫描文物纹样，建立个人素材库；

微课开发：录制《数字纹样实验室》系列微课（含AI绘画、3D笔、AR制作），配套“学生数字创作手册”；

公开课打磨：筹备区级公开课《当三星村纹样遇上AR》，展示“纹样提取→数字建模→AR互动”教学流程。

四月：跨学科项目与区域辐射

数字工坊实践：邀请信息技术专家进校，开展“文物纹样编程营”，学生用代码生成动态纹样；

 区域讲座分享：基于已开讲座内容，升级为《数字技术赋能乡土美育》专题培训，向周边学校推广“数字文物”教学模式；

 双师课堂试点：与三星村博物馆讲解员合作，开展《文物背后的数学密码》双师课（历史解读+纹样几何分析）。

五月：成果集成与数字展陈

 校园数字展：举办“数字三星村”主题展，设置“VR考古区”“3D纹样打印区”“AR故事墙”，邀请家长体验；

 社区联动：在金坛文化中心举办“童创数字文物”展，同步线上直播，扩大社会影响；

学生成果集：制作《指尖上的文明——三星村数字美育作品集》（含数字文件与实物模型）。

六月：总结评价与资源迭代

三维测评：使用“文化理解-技术应用-创意传播”评价量表，分析学生数字创作成果；

论文延伸：撰写《数字时代乡土美术教育的转型路径——基于三星村文物的实践研究》，投稿省级期刊；

 资源库发布：完成《金坛乡土美育数字资源库》1.0版，含VR课件、3D模型、微课等，共享至区域教育平台。

四、预期成果与载体

1. 数字化成果：

 学生数字作品集《数字三星村》（含VR场景、3D模型、AR互动作品）；《金坛乡土美育数字资源库》1.0版（可复制的VR课件、文物纹样素材包）；公开课视频《当三星村纹样遇上AR》及配套教案。

2. 文本性成果：

论文《数字技术赋能乡土美术教育的实践研究》（拟发表于《江苏教育》）；校本课程指南《三星村文物数字美育实施手册》；跨学科项目案例集《从彩陶到代码：乡土资源的跨学科转化》。

3. 辐射性成果：

承办市级“数字乡土美育”研讨会，推广“论文理论→课例实践→资源共享”模式；与3所周边学校签订“数字资源共享协议”，建立区域研究共同体；课题公众号开设“数字美育”专栏，连载学生数字创作故事及技术教程。

五、创新点与突破方向

1. 技术融合创新：将已发表论文中的“纹样转化理论”与数字技术结合，突破传统手工创作边界，实现乡土文化的“可交互、可传播”；

2. 评价体系升级：在原有“文化-创意”评价基础上，新增“技术应用”维度，量化学生数字美育素养；

3. 区域辐射深化：依托已开展的讲座与公开课，构建“理论输出→实操培训→资源共享”的完整推广链条，推动乡土美育规模化实施。