您的位置 >> 教师发展>>阅览文章

金坛区段玉裁实验小学师资队伍建设方案

发表日期:2019/9/2 15:23:35 作者:学校管理员 有5223位读者读过

各位老师:

大家好!教师是学校发展的第一生产力。教师好,课程才好。课程好,质量才高。质量高,学校才好。师资队伍建设,是我校最重要的工作。

我校将从本学期开始,推进系统的师资培养计划。为严防工作的盲目性,现特将《师资队伍建设方案(征求意见稿)》发给您,征求您的宝贵意见和建议。

请先在“建议人”处的横线上填写您的姓名,再将您的建议以批注方式书写在相应内容当页的空白处,在本周五之前送校长室。

 

建议人:                

 

 

师资队伍建设方案

(征求意见稿)

金坛区段玉裁实验小学

 

 

指导思想

    教师是学校发展的第一生产力,是最富活力的办学条件。在课程实施过程中,教师的思想风范、人格魅力、敬业精神、文化底蕴、学术修养、实践能力、教育艺术等个体特征都会有机地与教学内容融为一体,成为课程内容活力非凡的一个组成部分。在课程的开发过程中,教师对课程资源开发利用的广度、深度及其效益,即教师是否能动地产生出比自身价值更大的教育价值,也都取决于教师这些个体特征孕育出的职业素养。因此,师资队伍建设,是学校内务建设最重要的工作。

    队伍建设的路径:以学术发现人,以学术团结人,以学术培养人,将教师的眼光引领到教育研究的未知领域,提升发现问题、解决问题的探究能力,提高日常工作的含金量。

工作目标

一、规范言行,使来自不同学校的教师的教学行为,统一于我校《教师一日常规》。

二、熔铸师魂,使“假如我是孩子,假如是我的孩子”成为教师自我修炼的境界。

三、拓展底蕴,使阅读融入教师的生活,使教师的个体素养组合成我校丰厚的课程资源。

工作实施

 

第一部分:学校举措

 

一、拟订《段玉裁实验小学教师素养结构标准》

    教师素养结构标准像一座灯塔,指引着教师专业成长的方向和路径。我们将从师德师风、教学基本功、学术水平等方面,采用头脑风暴的方式,全员参与,群策群力,由下而上,拟订我校教师素养结构标准,促使教师对照标准,躬身反思,透视自己的长处和弱项,并在此基础上筹划本人的专业成长计划。

二、制订《段玉裁实验小学工作考核与绩效奖励办法》。

    如何更进一步发挥绩效工资和岗位聘任工作的激励作用,对调动教师的工作热情,推动我校的课程革新,加快我校的名校建设,促进我校教育质量的提升,意义重大。我校是一所新建学校,场地新,设备新,队伍新。在“办一所现代化学校”的征途中,教师承担的任务重,面临的挑战大,内部管理遇到的问题也将非常突出。面对这一现状,原来西城教育集团的绩效考核分配制度不再适应段玉裁实验小学工作的内容、节奏和要求,必须实施变革更新,以期促进教师在第一线的教学创新,推进教学改革的深入发展。本学年,我们要依靠全体教师的智慧,多做调查,多做研究,多做引导,将绩效考核实施办法与减轻学生课业负担、丰富学习途径、提升教育质量、教师岗位聘任等方面的工作结合起来,发挥绩效工资制度的杠杆作用,促进“多劳多得,优绩优筹”局面的形成,从而建立教师专业发展和教育质量提升的良性机制。

三、推行教师专业发展计划。

   “建设一所现代化小学”将是我校将来的中心工作,任重道远。顺利实现目标的核心因素是两支队伍的素养。着力两支队伍建设,是我校达成工作目标的主要手段。

从去年开始,我校每年引进教师数量将超过以往任何一年。师资的不断增加和更新,对师资培养工作带来了许多挑战。我们的教师来自不同的学校,都有若干年的工作经历。面对这样的实际情况,我们要围绕“做一个幸福的教师”的目标,启动“教师发展计划”,并以此为引领,开展师资培养工作。一要建设崇尚师德、崇尚学术的校园文化氛围,无声润物,引导教师在职业生涯中寻找幸福,体验幸福,在对幸福的探寻中提升师德水平;二要采用目标引领的方式,鼓励教师自我奋进,以理论学习、课题研究、课堂实践、教学反思、同伴合作等多种方式,促进专业水平的提升;三要创造条件,提供平台,建立支持和保障体系;四要排列特长教师,搭建特长发展平台,打造各条块工作的领军人物,并放大教师专业成长过程中的一个又一个亮点,让教师不断地体验成就感,体验自我价值的实现。

    校舍、设施、设备等“硬”条件的大幅度改善,为课程建设和实施奠定了坚实的物质基础。面对这一喜人形势,围绕“建设一所现代化小学”这一中心工作,“如何进行决策”“如何展开课程建设”等新形势和新问题考验着我们行政班子。因此,在扎实开展教师队伍建设的同时,干部培养工作显得格外紧迫。第一,我们要将教师队伍中人品正,业务能力强的中青年教师,作为后备干部,加以培养。第二,开展在岗培训工作,以当前行政人员所在的岗位,从工作目标、实施策略、工作绩效等方面,衡量班子成员的创新力度和群众影响。第三,寻找国内基础教育阶段的一些高端平台,将行政干部送出去,呼吸外面的空气,分享异地学校的管理经验。

    因此,不管是一线教师,还是行政人员,都要立足学校工作实际,拟订个人专业发展计划,明确专业发展的目标、途径和方式方法,加快前进的步伐,以期提升段玉裁实验小学的团队战斗力。

四、开展教学基本功训练。

教学基本功,是教师职业素养的重要组成部分。教师在教学基本功方面的修炼意识和操作水平,左右着教师对学生基本素养的培养态度、方向和方法,也决定着教师以身作则的榜样示范效应。

1.三字一话

钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话,是教师职业生涯的基本功。我校以金坛先贤清代国学大师段玉裁的大名而命名。他一生研究汉字,成就宏大。汉字,是“段玉裁”的文化元素之一。对汉字的兴趣、热情和对汉字的书写技能,理应成为段玉裁实验小学学生素养的重要组成部分。达成这样的目标,最基本的前提,就是教师在“三字一话”方面扎实的基本功。

我们将在教师现有水平的基础上,组织“三字一话”培训,采用考级达标的方式,鼓励教师积极锤炼“三字一话”基本功,使教师这些基本功,成为段玉裁实验小学的一种文化标识。

2.信息技术

教育要面向现代化,要面向未来。教师的信息技术水平是教师素养结构的重要组成部分。建设“一所现代化小学”,首先是教育理念的现代化,归根到底是人的现代化。我校要紧盯信息技术的发展趋势和教育装备的不断更新,对教师进行及时的培训,使教师的信息意识和信息技术操作水平不断与时俱进,通过信息技术的路径拓宽课程资源采集渠道,满足课程开发和课堂教学的需求。

3讲解技能

    讲解,是教师基本的教学方式。学生学习兴趣的生发,学习方法的习得,学习习惯的养成和课堂教学效益的提升,对教师的讲解水平存在鲜明的依赖性。学生年龄越小,依赖性越明显。我校将从讲解技能入手,训练教师的课堂驾驭能力。对于讲解,我们首先要确立听众意识,讲清楚,讲明白,条例清晰,重点突出,便于学生抓要点,抓重点。其次要引入演讲的一些艺术因素,将语音与表情、肢体语言融汇一体,抑扬顿挫。再次,要倡导风趣幽默的风格,让“风趣幽默”增强教学语言的吸引力和感染力,引发无意注意的作用,化解学生学习的畏难情绪,增强克难求进的勇气和热情。

4.教案、作业设计能力

    教案和作业设计是教师对教材的二度开发。教案和作业,彰显着教学的艺术,决定着教学的质量。提升教师对教案和作业的设计能力,我们将从这几方面展开培训:一是教师的文化底蕴。我们将努力搭建平台,鼓励教师读书,丰富知识,拓展视野,提升文化精神品质。二是课程标准的解读。我们要组织教师认真研读课程标准,领会教学理念,把握年段教学目标和各年级知识、技能体系。三是学习名教师的教学经验,围绕同一个教学内容,列举和剖析名家的教学设计,借它山之石,开拓思路,丰富问题解决方案。四是开展教案和作业设计竞赛。每学期,组织教师对指定的教学内容展开教案和作业的独立设计,评选优秀设计,评析优秀设计。

五、学习安全工作、教育法规常识。

    学校日常工作的运转,安全第一。教师代表政府执行义务教育,一切言行举止必须符合国家的教育法规。我们将从医疗急救、首遇责任、校舍场地、设施设备、食品卫生、教学活动、防盗防暴、道路交通、应急预案,以及水电气等方面开展安全常识的普及活动,警钟长鸣,守住安全底线,确保校园平安。我们将组织教师学习《义务教育法》《未成年人保护法》《校园意外伤害事故的预防与处理办法》等法律法规,领会精神,把握常识要点,关心爱护学生,弘扬师德,恪尽职守,严于律己,廉洁从教。

六、学习德育技能,提升教书育人水平。

    在学校,人人都是德育工作者。学校一切工作的终极目标是育人。德育,是校园文化建设的灵魂。提升教师的德育艺术水平,我们将从以下几方面入手:一是深入领会社会主义核心价值观,把握学校德育工作的指导思想,确保德育工作正确的政治方向。二是学习德育理论,认识德育过程中“知”“情”“意”“行”的内在关系,贴近儿童心理特征,实现润物无声的德育效应。三是学习班集体建设理论,运用儿童心理学和社会学的基本理论指导校园团队建设,借用集体的舆论导向和团队凝聚力,激发团员的活力,引领积极向上的团队期望。

七、创建读书交流平台,拓展教师文化底蕴。

教师即课程。教师的书香气息决定着所带班级的书香的浓度。语文作为人文学科,此效应尤为突出。

然而,当今在职的中小学教师,自幼接受的是应试教育。走上讲台以后,数年、数十年从事的也是真刀真枪的应试教育。他们本身就是应试教育的“产品”,虽有感人的苦学经历,却将青春和热血消耗在题海之中。他们屡经“分数”的筛选,虽也曾荣揽“高才生”之佳誉,但缺乏自学的经验和能力,更缺乏创新的思想,文化底蕴不算厚实,也还是难以摆脱“有知识,没文化”的缺憾。他们中的许多人满足于学生时代的知识和技能的积累,习惯于依照教参的分析和安排来落实教学计划,尽管成天忙忙碌碌,却不屑与时俱进,更不乐意对自身的教学行为及行为的依据进行批判性的反思、审察和调整,以求教学艺术水平的提升,从教育理念到具体的教学行为,自觉或不自觉地保持着传统教育模式的巨大惯性。

因此,书香校园建设的难点在教师培训。我校要花大力气,将教师培训工作聚焦于文化底蕴的扩充:我们鼓励教师读万卷书,行万里路,鼓励教师参加函授、进修;有计划地在教师中开展“推荐好书活动”,再以此拟定图书采购目录,向教师赠书;极力鼓励教师外出培训,为他们外出学习创造条件,提供支持。

教师治学,首先,要在目标上作出文化定位。面向未成年人,教师闻道在先,是文化的象征,是文明的使者。教师研修学问,必须追求文化底蕴的丰厚。本学科的要钻研,其他学科的也要了解,只有这样,方能拓展视野,练就学术眼光,开启人文情怀。我们要发动教师研读教育专著,剖析其理论观点,尤其是创新之说,学习操作上的步骤和要领;啃点文史哲,随文史的浸润而诗意地栖居,由哲学的启迪而改善思维方式;搜集名师成长故事,从名师笔尖的耕耘、前进的足迹,品悟教育界成功人士成长的规律;勤作笔耕,针对自身实践,反躬自省,在理论与实践的结合中,将讲台经历转化成教育随笔、教学论文。

其次,要在方法上讲究学习策略。教师对学问的钻研,虽然内容及其层次与学生有异,但探求未知的历程有同。教师也要制定研修的计划,对学习进程、学习方法作出自我监控、自我反馈、自我调节,对学习的结果进行自我总结、自我评价和自我补救。

再次,要在途径上有所开拓创新。教师的研修,往往局限于文本,局限于从书卷中接受前人的成果。对此,教师要勇于改变、突破和超越。既要从事研究性学习,又要从事观察、调查、实验等实践活动,以期改变学习方式。这样,教师对学习方法的体悟,作为一种资源,融入了教学过程,学生才能在教师的指导下获得学习方法、学习策略的启迪,才有望学会学习。

八、构建课题研究网络,提升教师学术水平。

    教育科学研究引领着学术方向。课题研究与校情的适切度,左右着学校工作的含金量。在我们着力打造新校的征程中,我们要依靠课题研究提升日常工作的学术含量。我校的教科研工作尚在起步阶段,我们要充分尊重一线研究工作的特点,把握“解决实际问题”的方向,组建教科研工作队伍,培养教科研人才,普及教科研常识,构建课题网络,并与课程基地建设工作密切联系,面向一线,展开研究。办学之初的几年,我们以“综合实践活动基地课程开发与实施研究”和“书香课程建设”这两大课题为主课题,统领学校课题体系。对于这两大主课题,围绕“静下来,会读书;动起来,能实践”的学生发展目标,我们的基本研究思路如下:

    首先,着力探索校本特色的集约版课程基地建设。物质资源是综合实践活动课程的重要基础。我们将从课程理念、课程目标、课程内容等方面认真学习综合实践活动课程理论,领会精神实质,并借鉴国外中小学课程的实践品质,按照理念先行的思路,对整个研究过程进行预设,描绘综合实践活动课程的实施蓝图,并以此为指导,广开思路,大胆创新,对校内地面、墙面、教室、设施设备等按照综合实践活动课程的需求进行统筹规划,加以改造。

   其次,探索综合实践活动背景下的图书馆建设。重视大量阅读在视野拓展、精神陶冶等方面的重要作用,将大量阅读中对间接经验的习得,与综合实践活动课程中直接经验的获取有机融合起来,丰富学生的学习渠道。因此,我们特别重视综合实践活动课程背景中的图书馆建设,并依托语文学科,开展大量阅读研究,推进语文课程革新,探索建立“阅读”与“实践”相互促进、同构共生的增长机制,探索图书的流转机制,将静态的图书变成综合实践活动课程活生生的百科资源。

    再次,语文教师要围绕“将书香变成语文课程”的改革方略,探寻新的教学方法,将大量阅读的理念转化成具体的教学行为,转化成令人满意的教学效益。因“将书香变成语文课程”的教学方略仅是一种构想,前无古人,没有一套现成的完善的教材、教法可供参照,所以我们按照“先开枪,再瞄准”的思路,鼓励语文教师在“大量阅读”的道路上放开手脚,大胆摸索,在新旧观念的不断碰撞、较量中寻求突破。“地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”我们想,在老师们积累了大量的课改事件、积累了大量感性认识的基础上,“量”的积累一定会促使“质”的突破。在前些年西城校区“先开枪”的教学摸索中,老师们左冲右突,各种问题纷至沓来。面对近乎“乱象纷呈”的局面,我们对新的语文教学进行了梳理,理出了新的教学流程众多环节中必须解决的问题。如“以三分之一的时间教教材,如何备课”“主题丛书有那么多篇幅,如何备课”“班级书会如何展开”“大量阅读背景下的语文有哪些课型”“低年级大量识字如何过关”“班级书柜如何管理、使用”“小学生阅读书目的确定”“家长观念的同步更新”,等等。在各种问题浮出水面之后,我们要引导教师将“问题”变成课题,开展小微课题研究。小微课题研究着力于“问题”的解决,讲究“短、平、快”。每位教师都领一个“问题”回去,着重从“研究目标”“研究内容”“研究方法”“研究过程”等方面设计研究思路,以一个学期或一个学年为研究期限。研究的成果就是 “问题”解决方案。一个问题解决了,我们就将研究的成果引入全校各班的语文教学,在全体语文教师的实践中进一步验证和完善,直至形成明确有效的教学方法。也有一些“问题”面广、量大,我们就要发动全体语文教师参与研究,如图书漂流计划的实施。图书漂流计划,是将整本的、整套的课外书引入语文课程。这些书,让老师们先读,再设计班级书会方案,轮流公开执教,全体语文老师听课,评课,争取“在游泳中学会游泳”。老师们要在不断的尝试中逐步树立起信心,鼓足勇气向前迈进,争取以我校的语文课改实践,跻身全国名校行列。

 

第二部分:教师修炼

 

    教师在学校对于教师专业发展工作的推进中,积极响应,按照“五环”路径,自我修炼,主动发展。

□一环,诊断:发现问题,寻找痛点,绘制“教育树”。

每位教师对照《段玉裁实验小学教师专业发展量表》对自己的专业成长状态进行诊断和评价,以书面方式对自己的知识结构、专业技能、研究实力、教育业绩进行反思和梳理,绘制自己的“教育树”:从中发现优势枝叶和缺失枝叶以及“虫蛀”枝叶。

□二环,规划:有效预设,制定策略。

在自我诊断的基础上,每位教师制定个人专业发展三年规划,在学术荣誉、专著阅读、课题研究、论文发表、教育教学技能等方面明确专业发展的目标、项目和路径。

□三环,打探:打开眼界,扩展视野。

每位教师每学期研究一两位国内同学科名师,发现和提取该名师成长的成功基因,并用案例的形式写成《我的发现》,从中寻找可资借鉴的教育枝叶。

□四环,阅读:阅读本学科教育专著

每位教师阅读本学科的教育专著,每学期至少三本,并用学术综述的形式写成《我面对的经验》,把值得自己借鉴和运用的教育教学理念和教学经验进行综述。

□五环,践行:设计自己的教学改进方案

依据自己的修炼,将所思所得转化成教学改进方案和教学行为,以期提升自己的教学品味。

 

 

 

 

金坛区段玉裁实验小学教师三年专业发展计划

姓名

性别

出生年月

职称

学历

学术荣誉

学术荣誉提升目标

(获

奖)

学校考核

2019

2020

2021

学术荣誉

专著阅读

论文发表(获奖)

课题研究

教育教学技能